สรุปบทเรียนรายวิชานวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศ วันที่ 29 สิงหาคม 2558 สอนโดย อาจารย์ ภัทรดร จั้นวันดี

The ASSURE Model การใช้สื่อการสอนอย่างเป็นระบบ โดยใช้แบบจำลอง

          

            The ASSURE Model ASSURE Model เป็นรูปแบบของการวางแผน หรือออกแบบการสอนโดยเน้นการใช้สื่อ และ เทคโนโลยีเป็นองค์ประกอบ และเน้นการมีส่วน ร่วมของผู้เรียนเป็นสำคัญ มีระบบการดำเนินงานตามลำดับขั้น 6ขั้นตอน ดังนี้

             1. A = ANALYZE LEARNER'S การวิเคราะห์ลักษณะของผู้เรียน จะทำให้ผู้สอนเข้าใจลักษณะของผู้เรียนและสามารถเลือกใช้สื่อการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียนและบรรลุวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน การวิเคราะห์ผู้เรียนนั้นจะวิเคราะห์ใน 2 ลักษณะ คือ

                    1) ลักษณะทั่วไปทั่วไป 

                    2) ลักษณะเฉพาะ เป็นลักษณะที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่จะสอน 

             2. State objectives การกำหนดวัตถุประสงค์ 

        การเรียนการสอน ในแต่ละครั้งต้องกำหนดวัตถุประสงค์ให้ชัดเจน ซึ่งควรเป็นวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม ที่กำหนดความสามารถของผู้เรียนว่าจะทำอะไรได้บ้าง ในระดับใด และภายใต้เงื่อนไขใดไว้อย่างชัดเจน เพื่อให้สามารถเลือกใช้วิธีการสอนและสื่อการเรียนการสอนได้เหมาะสม

          วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมที่กำหนดขึ้นสำหรับการเรียนการสอนแต่ละครั้ง ควรให้ครอบคลุมวัตถุประสงค์ทางการศึกษาทั้ง 3 ด้าน คือ

                1) พุทธิพิสัย 

                2) จิตตพิสัย 

                3) ทักษะพิสัย 

         3. Select instructional methods, media, and materials การเลือก ดัดแปลงหรือออกแบบสื่อใหม่

การที่จะมีสื่อที่เหมาะสมในการเรียนการสอนนั้น สามารถทำได้ 3 วิธีด้วยกัน คือ

                         1) การเลือกสื่อที่มีอยู่แล้ว  เป็นการพิจารณาเลือกสื่อการเรียนการสอน ที่มีอยู่แล้วจากแหล่งต่างๆ เพื่อนำมาใช้ในการเรียนการสอน การเลือกสื่อที่มีอยู่แล้วควรมีเกณฑ์ในการพิจารณาดังนี้ 

                            • ลักษณะผู้เรียน

                            • วัตถุประสงค์การเรียนการสอน

                            • เทคนิคหรือวิธีการเรียนการสอน

                            • สภาพการณ์และข้อจำกัดในการใช้สื่อการเรียนการสอนแต่ละชนิด

                         2) การปรับปรุง หรือดัดแปลงสื่อที่มีอยู่แล้ว  กรณีที่สื่อการเรียนที่มีอยู่แล้วไม่เหมาะสมกับการใช้ในการเรียนการสอน ให้พิจารณาว่าสามารถนำมาปรับปรุงให้เหมาะสมกับวัตถุประสงค์การเรียนการสอนได้หรือไม่ ถ้าปรับปรุงได้ก็ให้ปรับปรุงก่อนนำไปใช้

                           3) การออกแบบสื่อใหม่  กรณีที่สื่อการเรียนการสอนที่มีอยู่ไม่สามารถนำมาใช้ได้หรือไม่เหมาะสมที่จะนำมาปรับปรุงใช้ หรือไม่มีสื่อการเรียนการสอนที่ต้องการใช้ในแหล่งบริการสื่อการเรียนการสอนใดเลย ก็จำเป็นต้องออกแบบและสร้างสื่อการเรียนการสอนขึ้นมาใหม่

             4. Utilize media and materials การใช้สื่อ ขั้นตอนการใช้สื่อการเรียนการสอน มีขั้นตอนที่สำคัญอยู่ 4 ขั้นตอน คือ

                          1) ดูหรืออ่านเนื้อหาในสื่อ / ทดลองใช้  

                          2) เตรียมสภาพแวดล้อม / จัดเตรียมสถานที่ 

                          3) เตรียมผู้เรียน  

                         4) การนำเสนอ / ควบคุมชั้นเรียน

              5. Require learner participation การกำหนดการตอบสนองของผู้เรียน  การใช้สื่อในการเรียนการสอนแต่ละครั้ง ผู้สอนต้องจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมและกระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนให้มากที่สุด โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนสามารถ ตอบสนองโดยเปิดเผย ( overt respone ) โดยการพูดหรือเขียน และการตอบสนองภายในตัวผู้เรียน ( covert response ) โดยการท่องจำหรือคิดในใจ เมื่อผู้เรียนมีการตอบสนองผู้สอนควรให้การเสริมแรงทันที 

             6. Evaluate and revise การประเมินการใช้สื่อ  หลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแล้ว จำเป็นต้องมีการประเมินผลกระบวนการเรียนการสอนเพื่อให้ได้ข้อมูลที่ช่วยให้ผู้สอนทราบว่า การเรียนการสอนบรรลุวัตถุประสงค์มากน้อยเพียงใดสิ่งที่ต้องประเมินได้แก่

                             1) การประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน

                             2) การประเมินสื่อและวิธีใช้

                             3) การประเมินกระบวนการเรียนการสอน

สรุป The ASSURE Model

  จากรูปแบบจำลอง The ASSURE model จะเน้นถึงการวางแผนการใช้สื่อ อย่างเป็นระบบในสภาพของห้องเรียนจริง เพื่อให้ผู้สอนสามารถนำรูป แบบจำลองนี้ มาใช้วางแผนการสอนได้อย่างมีประสิทธิผล ถ้าหากผู้สอน สามารถดำเนินการได้ตามกระบวนการได้ถูกต้องทุกขั้นตอนจะทำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้

ได้เป็นอย่างดี

ดิคและคาเรย์ (Dick and Carey)

                ดิค และคาเรย์ (Dick; & Carey. 1985) ได้เสนอรูปแบบระบบการออกแบบการสอน สรุปรวมได้ 3 องค์ประกอบ คือ

                 1. กำหนดจุดมุ่งหมายของการสอน

                 2. การพัฒนาการสอน

                 3. การประเมินการเรียนการสอน

จาก 3 องค์ประกอบ สามารถจัดแบ่งกิจกรรมการออกแบบระบบการสอน

ออกเป็น 10 ขั้นตอน คือ

          1. กำหนดจุดมุ่งหมายการสอน (Identify Instructional Goals) เป็นการกำหนดก็ทำการวิเคราะห์ความจำเป็น (Needs Analysis) และวิเคราะห์ผู้เรียน

          2. การวิเคราะห์การสอน (Conduct Instructional Analysis) ขั้นตอนนี้อาจทำก่อนหรือหลังขั้นที่ 3 หรืออาจทำไปพร้อม ๆ กันก็ได้ การวิเคราะห์การสอนเป็นการวิเคราะห์ภารกิจ หรือวิเคราะห์ขั้นตอนดำเนินการสอน ผลการวิเคราะห์การสอนที่ได้ จะเป็นการจัดหมวดหมู่ของภารกิจ (Task Classification) ตามลักษณะของจุดมุ่งหมายการสอน

          3. ศึกษาพฤติกรรมเบื้องต้นและคุณลักษณะของผู้เรียน (Identify Entry Behaviors) ว่าเป็นผู้เรียนระดับใด มีพื้นความรู้เพียงใด

          4. เขียนจุดมุ่งหมายการเรียน (Write Performance Objectives) ซึ่งเป็นจุดมุ่งหมายเฉพาะหรือจุดมุ่งหมายเชิงพฤติกรรม และสอดคล้องกับจุดมุ่งหมายการสอน 

         5. สร้างแบบทดสอบอิงเกณฑ์ (Develop Criterion Referenced Test Items)

เพื่อประเมินการเรียนการสอน

         6. พัฒนายุทธศาสตร์การสอน (Develop Instructional Strategy) เป็นแผนการ

สอนหรือเหตุการณ์การสอน ที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพตาม

จุดมุ่งหมายการสอน

         7. พัฒนาและเลือกวัสดุการเรียนการสอน (Develop and Select Instructional

Materials) เป็นการพัฒนาและเลือกสื่อการเรียนการสอนทั้งสื่อสิ่งพิมพ์และสื่อโสตทัศน์

         8. ออกแบบและจัดการประเมินระหว่างเรียน (Design and Conduct Formative

Evaluation)

         9. ออกแบบและจัดการประเมินหลังเรียน (Design and Conduct Summative

Evaluation)

         10. แก้ไขปรับปรุงการสอน (Revise Instruction) เป็นขั้นการแก้ไขและปรับปรุง

การสอนตั้งแต่ขั้นที่ 2 ถึงขั้นที่ 8

ระบบการสอนของเกอร์ลาซและอีลี(Gerlach and Ely)

             ระบบการสอนของเกอร์ลาซและอีลี นับเป็นระบบการสอนที่ใช้กันอย่างแพร่หลาย มีการแบ่งขั้นตอนออกได้เป็น 10 ขั้นตอน คือ

              1. การกำหนดวัตถุประสงค์ (Specification of Objectives) คือการกำหนดวัตถุประสงค์ของการเรียนขึ้นมาก่อนว่าควรเป็นวัตถุประสงค์เฉพาะ หรือ วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม 

             2. การกำหนดเนื้อหา (Specification of Content) เป็นการเลือกเนื้อหาที่เหมาะสม 

             3. การประเมินพฤติกรรมเบื้องต้น (Assessment of Entry Behaviors) เป็นการประเมินก่อนเรียน 

             4. การกำหนดกลยุทธของวิธีการสอน (Determination of Strategy) เป็นวิธีการของผู้สอนในการใช้ความรู้ เลือกทรัพยากรและกำหนดบทบาทของผู้เรียนในการเรียน ซึ่งเป็นแนวทางเฉพาะเพื่อช่วยให้สามารถบรรลุถึงวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนนั้น กล่าวคือ

                4.1  การสอนแบบเตรียมเนื้อหาความรู้ให้แก่ผู้เรียนโดยสมบูรณ์ทั้งหมด (expository approach) เป็นการสอนที่ผู้สอนป้อนความรู้ให้ผู้เรียนโดยการใช้สื่อต่าง ๆ และจากประสบการณ์ของผู้สอน 

               4.2  การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้หรือแบบไต่สวน (discovery or inquiry approach) ผู้สอนมีบทบาทเพียงเป็นผู้เตรียมสื่อและจัดสิ่งอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ในการเรียน 

             5. การจัดแบ่งกลุ่มผู้เรียน (Organization of Groups) เป็นการจัดกลุ่มผู้เรียนให้เหมาะสมกับวิธีสอนและเพื่อให้ได้เรียนรู้ร่วมกันอย่างเหมาะสม โดยพิจารณาจากวัตถุประสงค์ เนื้อหาและวิธีการสอนด้วย

             6. การกำหนดเวลาเรียน (Allocation of Time) โดยขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่จะเรียน วัตถุประสงค์ สถานที่และความสนใจของผู้เรียน

             7. การจัดสถานที่เรียน (Allocation of Space) ซึ่งจะขึ้นอยู่กับขนาดของกลุ่มผู้เรียน เช่น

                 7.1 ห้องเรียนขนาดใหญ่  สามารถสอนได้ครั้งละ 50 – 300 คน

                 7.2 ห้องเรียนขนาดเล็ก เพื่อใช้ในการเรียนการสอนแบบกลุ่มย่อยหรือการจัดกลุ่มสัมมนาหรืออภิปราย

                 7.3 ห้องเรียนแบบเสรีหรืออิสระ เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนตามลำพังหรืออาจเป็นห้องศูนย์สื่อการสอนที่มีคูหาเรียนเป็นรายบุคคล

             8. การเลือกสรรทรัพยากร (Allocation of Resource) เป็นการที่ผู้สอนเลือกสื่อการสอนที่เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการสอน และขนาดของกลุ่มผู้เรียน เพื่อให้การสอนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่วางไว้

             8.1  สื่อบุคคลหรือของจริง

             8.2  วัสดุและอุปกรณ์เครื่องฉาย

             8.3  วัสดุและอุปกรณ์เครื่องเสียง

             8.4  สื่อสิ่งพิมพ์

             8.5  วัสดุที่ใช้แสดง

          9. การประเมินสรรถนะ (Evaluation of Performance) เป็นการประเมินความสามารถและพฤติกรรมของผู้เรียนอันเกิดจากกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้เรียน ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียน หรือระหว่างผู้เรียนกับสื่อการสอน 

        10. การวิเคราะห์ข้อมูลป้อนกลับ (Analysis of Feedback) เพื่อทำให้ทราบว่าผลที่เกิดขึ้นนั้นป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้มากน้อยเพียงใด เพราะเหตุใด อันจะเป็นแนวทางในการปรับปรุงแก้ไขระบบการสอนให้มีประสิทธิภาพดียิ่งขึ้น

 The  Kemp Model

เคมพ์ (Jerrold/Kemp) แบ่งขั้นตอนในการพิจารณาการจัดระบบการสอนเป็นสาระสำคัญ 10 ประการ คือ 

           1. ความต้องการในการเรียน จุดมุ่งหมายในการสอน สิ่งสำคัญ/ข้อจำกัด (Learner Needs, Goals, Priorities, Constraints) การประเมินความต้องการในการเรียน 
         2. หัวข้อเรื่อง ภารกิจ และจุดประสงค์ทั่วไป (topics-job tasks purposes) ในการสอนหรือโปรแกรมของการอบรมที่จัดขึ้นนั้นย่อมประกอบด้วยหัวข้อเรื่องของวิชาซึ่งเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องกับพื้นฐานความรู้ และ/หรือหัวข้องานที่เป็นพื้นฐานทางทักษะด้านกายภาพ
        3. ลักษณะของผู้เรียน (learner characteristics) เป็นการสำรวจเพื่อพิจารณาถึงภูมิหลังด้านสังคม การศึกษา และสภาพเศรษฐกิจของผู้เรียนแต่ละคน 
        4. เนื้อหาวิชาและการวิเคราะห์ภารกิจ (subject content, task analysis) ในการวางแผนการสอน เนื้อหาวิชาที่เกี่ยวข้องกับเรื่องนับว่าเป็นสิ่งสำคัญมากอย่างหนึ่ง 
        5. วัตถุประสงค์ของการเรียน (learning objectives) เป็นการตั้งวัตถุประสงค์ของการเรียนว่าผู้เรียนควรรู้หรือสามารถทำอะไรได้บ้างเมื่อเรียนบทเรียนนั้นจบแล้ว 
     6. กิจกรรมการเรียนการสอน (teaching / learning activiies) ในการวางแผนและเลือกกิจกรรมการเรียนการสอนนั้นผู้สอนควรจะคำนึงถึงแผนสำคัญ 3 อย่างคือ การสอนเนื้อหาในชั้นเรียนควรเป็นรูปแบบใด วิธีการเรียนของผู้เรียนควรเป็นอย่างไร และกิจกรรมที่จะก่อให้เกิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้สอนกับผู้เรียนควรมีอะไรบ้าง 
        7. ทรัพยากรในการสอน (instructional resources) ทรัพยากรในที่นี้หมายถึงสื่อการสอนที่จะช่วยสนับสนุนและส่งเสริมให้กิจกรรมการเรียนการสอนเป็นไปอย่างดี มีประสิทธิภาพ สื่อต่างๆ 
         8. บริการสนับสนุน (support services) บริการสนับสนุนรวมถึงการจัดสิ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนการสอน ซึ่งนับว่าเป็นสิ่งสำคัญอย่างหนึ่ง 
      9. การประเมินผลการเรียน (learning evaluation) เป็นการประเมินผลว่าผู้เรียนนั้นได้รับความรู้ สามารถบรรลุตามจุดมุ่งหมายที่วางไว้หรือไม่เพียงใด โดยการสร้างเครื่องมือทดสอบและวัดผล 
      10.การทดสอบก่อนการเรียน (pretesting) เป็นการทดสอบก่อนว่าผู้เรียนมีประสบการณ์เดิม และพื้นความรู้เกี่ยวกับเรื่องที่จะสอนใหม่อย่างไรบ้าง หรือมีความรู้ความชำนาญอะไรบ้างเกี่ยวกับวิชาที่เรียนมาแล้ว การประเมินผลก่อนการเรียนเป็นเครื่องชี้ความพร้อมของผู้เรียนว่า ควรจะได้เรียนรู้อะไรเพิ่มเติมอีกบ้างจากความรู้เก่าที่เคยเรียนมา 

สรุปเนื้อหาการเรียน รายวิชา นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา วันที่ 22 สิงหาคม 2558 สอนโดย อาจารย์ภัทรดร จั้นวันดี

" ครูกับการออกแบบการเรียน สู่คุณภาพเด็กไทย "  

เทคนิคการสอน
          เทคนิคการแบ่งกลุ่มโดยการแจกลูกอมให้กับผู้เรียนคนละสี

องค์ประกอบการเรียน การสอน 

          O = objective  คือ กระบวนการจัดการเรียนรูู้
          E = Evaluation  คือ การวัดผลและประเมินผล 
          L = Learning Experience คือ การจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน และประสบการณ์

พฤติกรรมการเปลี่ยนแปลงในด้านต่างๆ คือ

       -  พุทธิสัย       -  จิตพิสัย       -  ทักษะพิสัย

คุณภาพของผู้เรียน ประกอบไปด้วย

       - ความรู้  มาตราฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้

       - สมรรถนะ  สมรรถนะของผู้เรียน 5 สมรรถนะ

       - คุณลักษณะอันพึงปประสงค์ 8 ประการ

การวิเคราะห์หลักสูตร

      - จุดมุ่งหมายของหลักสูตร

      - ศึกษาสาระในกลุ่มสาระการเรียนรู้

      - ศึกษามาตราฐานตัวชี้วัด

      - ศึกษาคำอธิบายรายวิชา

คุณลักษณะของครูในยุคศตวรรษที่ 21

  E- Teacher  ประกอบด้วย
       1. Experience มีประสบการณ์การเรียนรู้แบบใหม่ ใช้เครื่องมือต่างๆ เช่น Intermet  e-mail CD  เป็นต้น
       2. Extended มีทักษะการค้นหาความรู้ได้ตลอดเวลาเพราะเทคโนโลยีอินเตอร์เน็ต สามารถใช้ได้ตลอด 24 ชั่วโมง ที่ไหนก็ได้ ใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ในการหาความรู้ด้วยเทคโนโลยี
      3. Expanded การขยายผลสู่ความรู้นั้นสู่นักเรียน ประชาชนทั่วไปและชุมชนสามารถถ่ายทอดความรู้ลง CD VDO โทรทัศน์ หรือบน web เพื่อให้เกิดการเพิ่มความรู้ที่เป็นประโยชน์ของบุคลากรโดยรวม
      4. Exploration สามารถเลือกเนื้อหาที่ทันสมัยเอกสารอ้างอิงค้นคว้าทั้งสารและบันเทิง เพื่อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์เพื่อนำมาออกแบบการเรียนการสอน
      5. Evaluation เป็นนักประเมินที่ดี สามารถใช้เทคโนโลยีในการประเมินผล
      6. End-User เป็นผู้ใช้ปลายทางที่ดี เช่น สามารถ Browers ไป website ที่มีคุณค่าบนอินเตอร์เน็ตและเป็นผู้ใช้เทคโนโลยีได้
      7. Enabler สามารถใช้เทคโนโลยีสร้างบทเรียนและเนื้อหาเพิ่มเติมมาใช้ประกอบการเรียนการสอน สามารถใช้ software และ hardware มาสร้างบทเรียนอย่างน้อยที่สุด สามารถสร้างการนำเสนอเนื้อหาด้วย power point เป็นการจูงใจให้นักเรียนสนใจในการเรียนมากขึ้นหรือการใช้ Authoring เป็นต้น
      8. Engagement ครูที่ร่วมมือกัน แลกเปลี่ยนความเห็นหาแนวร่วม เพื่อให้เกิดชุมชน เช่น การพูดคุยกันบนเว็บ ทำให้มีความคิดใหม่ๆ มีข้อเสนอแนะ เกิดชุมชนครูบนเว็บ
      9. Efficient and Effective ครูที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล คือ ใช้เทคโนโลยีได้อย่างคล่องแคล่วเป็นผู้ผลิตผู้กระจายและใช้ความรู้

   

       สรุป e-teacher คือ ผู้ที่ทำหน้าที่จัดการเรียนรู้แบบ e-learning ให้แก่ผู้เรียน  ครูในปัจจุบันไม่ว่าจะเป็นครูการศึกษาขั้นพื้นฐานหรือครูอุดมศึกษา จำเป็นต้องพัฒนาตนเองให้เป็น e-teacher  เพราะรูปแบบการจัดการศึกษาที่กำลังปรับเปลี่ยนไปเนื่องจากความก้าวหน้าของเทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีการสื่อสาร ในการจัดการเรียนรู้แบบ e-learning  จะประกอบด้วยบทบาทและหน้าที่หลากหลายที่ครูจะต้องทำ ซึ่งทั้งหมดนั้นอาจทำได้โดยครูเพียงคนเดียว  หรือต้องอาศัยครูและบุคลากรหลายคนมาช่วยกัน   ดังนั้นการพัฒนาครูให้เป็น e-teacher จึงต้องมีการดำเนินงานอย่างมีเป้าหมายที่ชัดเจนว่าต้องการ e-teacherแบบเบ็ดเสร็จ หรือ e-teacher แบบทีม

นางสาวพรรณทิพย์  ปากดี รหัส 58723713217

สรุปเนื้อหาการเรียน รายวิชานวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา ในวันที่15 สิงหาคม 2558 สอนโดย อาจารย์ภัทรดร จั้นวันดี

1. นวัตกรรม คือ การทำให้เกิดสิ่งใหม่ๆขึ้นมา เช่น การนำสื่อการสอนไปปรับปรุงให้มีรูปแบบใหม่
2. หลักสูตรแบ่งออกเป็น 4 ประเภท
        - หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
        - หลักสูตรรายบุคคล
        - กิจกรรมเสริมหลักสูตร
        - การจัดกิจกรรมที่ให้ชุมชนมีส่วนร่วม
3. นวัตกรรมการเรียน การสอน
4. เครื่องมือการจัดการเรียนการสอน เช่น บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน บทเรียนสำเร็จรูป เครื่องมือในการสอน( ใบงาน ) ชุดการสอน (สื่อต่างๆที่สามารถนำมาประกอบการสอน )
5. การวัดผลการประเมินผล
       - การวัดระหว่างการจัดการเรียนการสอน
       - การประเมินแบบผ่าน/ไม่ผ่าน (การวินิจฉัย)
       - การเลื่อนชั้นแบบอัตโนมัติ
       - การวัดความรู้ก่อนจัดการเรียนการสอน
6. การสื่อสารกับการเรียนการสอน
       - การเรียนรุ้ เกิดจากการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมกระบวนการรับรู้และเรียนรู้ให้แสดงออกมา
       - การสอน เกิดจากสิ่งที่เรารับเข้ามา แล้วนำไปถ่ายทอดออกไป
       - การสื่อสาร มี 2 แบบ คือ การสื่อสารระบบทางเดียว และ การสื่อสารระบบสองทาง(แบบสมบูรณ์)
7. พีรามิดแห่งการเรียนรู้ (Learning Pyramid) พีระมิดที่บอกถึงความสามารถในการจดจำของคนเรา
Teach others การสอน  จะเป็นวิธี่ที่ช่วยให้จดจำได้ดีที่สุดถึง 90%
8. ทฤษฎีการเรียนรู้ของบลูม (Bloom's Taxonomy) แบ่งออกเป็น 3 ด้าน คือ พุทธิพิสัย จิตพิสัย และทักษะพิสัย


                                                           

                  
                                                            นางสาวพรรณทิพย์  ปากดี  รหัส 58723713217